Proyectos Pedagógicos Institucionales 2019

Así fue que iniciamos

En el colegio metropolitano del sur no existia un sitio donde se realizaran actividades de esparcimiento o lúdica, diferente a las estipuladas en cada uno de los currículos por asignatura. 

El proyecto de aula lúdica se inicia en el año 2015 con la orientación de los docentes Luis Lozada y Leonardo prada con 10 estudiantes practicantes de grado décimo que realizaban sus horas sociales en dicho proyecto ellos fueron: Luis David Lozada, Diego Cortes, Vanessa Calderon, Laura Hernandez, Alba Jaimes. Dora Quiroga, Nepcy Flores, Wendy Amaya, Karen Ortega y Karen Castro.   Durante estos últimos años el proyecto ha tenido mucha acogida en la comunidad y se han realizado varios reconocimientos tanto a nivel institucional como municipal.   El tema que se ha seleccionado está referido al juego didáctico como una forma de adquirir aprendizajes significativos, pues  el juego está considerado como una actividad universal, común a todas las razas, en todas las épocas y para todas las condiciones de vida. El juego es estimulante y favorecedor de cualidades morales en los niños y en las niñas como son la honradez, el dominio de sí mismo, la seguridad, la atención - se concentra en lo que hace, la reflexión, la búsqueda de alternativas para ganar, el respeto por las reglas, la curiosidad, la imaginación, la iniciativa, el sentido común, pero sobre todo el juego limpio- sin trampas ni zancadillas, es decir, con todas las cartas sobre la mesa - sin esconder ninguna en la manga- como se acostumbra decir, y la solidaridad con los amigos, con el grupo. El juego, visto de esta manera sirve para canalizar las tensiones.

El juego, como actividad que se realiza dentro del aula, es tomado como sinónimo de trabajo - en realidad lo es- y trabajo, es ocuparse de una actividad, ejercicio, tarea, y al trabajo hay que aplicarle una buena dosis de esfuerzo físico y mental para convertirlo en realidad, es decir, para ejecutarlo, no importa de qué capacidades tenga que valerse quien lo ejecuta. Estas estrategias no son otra cosa que la búsqueda de alternativas coherentes no sólo con el área de matemáticas, sino el Juego como estrategia de aprendizaje.

Este proyecto busca proponer estrategias donde el juego sea el elemento fundamental y distinto de resolver problemas matemáticos y así poder responder el interrogante: ¿En qué medida las estrategias que tienen como base el juego pueden facilitar el aprendizaje matemático?

COBERTURA

El aula didáctica está ubicada en el aula 1 exterior de la sede A del Colegio Metropolitano del Sur y tiene una capacidad para 35 personas, que pueden ser estudiantes del colegio, docentes, etc.

El aula consta de 20 mesas, 3 estantes,30 sillas, guías de trabajo (Anexo 1), material didáctico (Anexo 2), un archivador y una cartelera de información.

JUSTIFICACIÓN

El juego es reconocido por todos sin distinción de razas, de credos ni de ideologías, por este motivo el objetivo principal fue proponer estrategias donde el juego es el elemento principal. El estudio se desarrolló en el aula como una forma de proponer al juego como estrategia a través de microclases de aprendizaje. Estrategias que aparecen en el cuerpo general del trabajo.

Son muchas las ventajas que el juego proporciona a la enseñanza, algunas de ellas ya han sido reflejadas a lo largo de este artículo, pero no está de más recopilar y recordar. Entre los beneficios que el juego proporciona a la educación, recojo las palabras de la profesora Catherine Garvey cuando dice: “El juego conlleva la participación activa por parte del jugador (…). Permite el desarrollo humano, la creatividad, la resolución de problemas, el desarrollo de papeles sociales, siendo por tanto una actividad de gran importancia“. Llevando estas palabras al campo de la educación y partiendo de ellas podemos establecer una serie de ventajas que las actividades lúdicas nos van a proporcionar al desarrollo de nuestras tareas diarias como docentes de matemáticas. Por una parte, centrándonos en la parte metodológica, llevar juegos al aula nos permite presentar contenidos nuevos, a la vez que afianzar y repasar los contenidos aprendidos. Los juegos los podremos adaptar y utilizar tanto en las destrezas interpretativas como expresivas. Son un buen mecanismo para presentar, repasar y afianzar el los procesos lógicos; y por qué no para presentar nuevas estructuras mentales o repasar las aprendidas. En definitiva, los juegos tienen cabida dentro del aprendizaje matemático.